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谈谈我在政治课课堂教学改革中的一些体会

一、深入理会《bet9网上登录》精神，转变教育教学观

在进行《bet9网上登录》、《bet9网上登录》、《bet9网站备用》和《bet9网上登录》四个模块教学时。我总的感觉是：总想把老教材的内容加入新教材中讲解，尤其是《bet9网上登录》和《bet9网上登录》，总感觉新教材的知识体系比较乱，难于把握，教过之后心理没底，而《bet9网站备用》的课堂教学感觉比较沉闷，师生无法应对探究学习等。出现了所谓“带着镣铐跳舞”去面对新教材的尴尬的局面。

为解决教学“心理的憋屈”，我反复详细阅读了《bet9网上登录》，再结合新教材的培训和自己教学的体验，逐渐地转变和树立新课改新理念的教育教学观。

转变一，要变教学目标设计的“片面性”为“全面性”。在新课改的背景下，我开始在教学目标追求上仍重视知识的传授和学生的“考分”，反映出教学目标的“片面性”，这就自然地捆住教师的教育思想，限制了教学思路，就会阻碍学生各方面能力和个性心理的发展。这势必同思想政治课教学任务相悖，同教育心理学相违，也会同自身教学企盼相反。《bet9网上登录》提出的教学任务和目标要求是多方向的、深层次的，整体性的。若只重视理论知识的“讲解与说教”“检查与考试”是对《bet9网上登录》“折扣”的执行，不利于《bet9网上登录》的真正落实。完美的课堂教学目标，应该促进学生的个性全面和谐发展。后来，我在政治课教学目标设计上注意“全面性” ，在每堂课教学中想方设法让学生的知识、能力和情感、态度、价值观得到提高。例如，上个学期在学习探究一方水土一方文化的内容时，根据课标要求和我校校本教学的需要，我设计了一个综合探题:结合bet9网站备用的生活体验，请你说说bet9网站备用宜丰各乡镇文化有什么不同?因为这个问题和bet9网站备用学生的生活联系密切，学生发言踊跃，并且能主动地进行总结，这样的问题不仅激发了学生的求知欲，而且能培养学生的乡土意识和热爱bet9网站备用美丽宜丰的深厚情感。

转变二，要变用教材教的生硬课堂教学为呼唤对生活的回归课堂教学。我开始对教材“多变性”不适应，对教材理论与实际的“差距”感到茫然等；而学生呢，对一些枯燥教材内容的乏味，对社会存在轻视政治科现象的认同，对为应试而大量背诵的厌倦，对教师简单古板教学的失落感等等。上述师生逆反心理的存在严重阻碍了思想政治课教学成功的取得。为此，我努力做到向生活学习，把生活引入课堂，自主、合作、探究，努力创建民主、平等、和谐的课堂。一方面我不断努力学习《bet9网上登录》，提高自己的思想素质和业务素质，实现以精辟的政治理论说服学生；以精湛的教学技艺吸引学生；以良好的师表感染学生，让学生感到政治课教学可亲、可近、可信，有兴趣、有作用、有收获，从而缩短学生与政治教师、学生与政治教材的心理距离，消除学生的抵触、不顺心的心理状态，更好的保证思想政治课教学顺利健康、稳步的发展。另一方面高中思想政治四个必修模块讲的都是生活，我与学生在民主、平等课堂氛围中共同合作、探究从生活中发现，到生活中体验，到生活中实践，达到认识上的一致、情感上的共鸣和意志信心方向的相鼓励，从而能更好的取得教学上的成功。

转变三，要从过去的教教材转变为用教材教。

新课改给人最直观、最强烈的冲击就是教材的全面一新。高中的政治教材从过去的五本必修，转变为四本必修和六本选修，表面上看必修的教材数量上减少了，但是内容上却增加了一个过去所没有的文化生活的模块，而且增加的选修内容也都是全新的领域。

1、体现“以学生发展为本”的思想。改变以往以学科教材为本的倾向，强调教材既是教师的教本，也是学生的学本。

2、体现“以素质教育为指导”。改变以往围绕“应试”要求组织教学内容的倾向，全面落实素质教育的目标，更多关注学生能力的培养，情感陶冶和正确价值观的形成。

3、体现“以行动引导为导向”。改变以往过分强调“落实双基”的倾向。突出强调知、情、行的统一，并把重点放在“行为指导”上。把学生对知识的掌握、情感的陶冶、思想品德的培养都落实到行为实践上。

4、体现“以实践活动为突破口”。改变以往忽视实践活动的倾向，突出实践性，把“实践活动”

设计作为新编教材的有机组成部分，并以此作为突破口，带动整个教材呈现形式的改革。过去用旧教材的时候，在教师备课阶段bet9网站备用也在反复强调要用教材教，而不是教教材，但是由于受教材内容的制约，bet9网站备用只能是在教教材。现在进行新课改，首先教材发生了翻天覆地的变化，内容变少了，深度增加了；学生能够自读了，深入理解却困难了；形式更新了，内容更是与时俱进。因此，这也就让bet9网站备用政治教师需要真正的转变教学观念，先要转变对教材的认识，把它真正的看作一种帮助学生学习，辅助教师教学的工具。

    二、运用全新的教学方式开展教学工作

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，把教学本质定位为交往。上课是汲取知识的主要活动，是专业成长和自我实现的过程，教学的关键在于如何发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者。在新课改实施的过程中，一些教师盲目地遵循自主、合作、探究的模式，认为只有“讨论”才叫课改，只有“合作”才叫转变观念，不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律，忽视了学生的实际情况和教学内容。比如，有的问题讨论难度较大，学生无话可说；有的又太简单，学生不屑一顾；有的讨论时间不够，学生刚进入主题就被拖回来虽然讨论热热闹闹，但该讲的未讲清楚，该听的未听清楚，使课堂难以驾驭，教学任务难完成，学生学习效果不理想。其实，采用合作讨论的学习方式关键在于是否符合实际，是否具有实效性。若是哗众取宠，学生自主学习的习惯就难以形成。究竟应该采取何种方式进行教学，不是“新”就好用，关键是要满足学生的需要，能够结合现有的条件。长期的“灌输式”到突然的“探究式”学生往往很难一下接受，所以在这种转变的过程中，用教学练案导学这种教学方式就起到了很好的过渡作用。所谓“教学练案导学”是指以教学练案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展的需要，另一方面又能满足高中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。

 在新课改中应用教学练案导学的方法进行授课主要有如下几点好处：

1、“教学练案教学”较好地体现了教师的主导作用和学生主体作用的辩证统一。整个学习过程,是一个双边、多边活动的过程。学案用一系列利用知识点设计的问题,引导学生自己学习,把学生推到主动地位,最大限度地发挥了学生的主体作用,形成有序有控的自主学习过程,培养了学生的自学能力和创新能力。

2、教学练案教学较好地体现了学科知识教学和进行素质教育的辩证统一。教学练案教学不仅较好地把学习目标交给学生，并在自己学习中得到有效落实。而且注重了知识点的能力价值。每个知识点的内涵，每个知识点的分析整合过程,都是能力培养的过程。教学练案的设计中强化了问题设计，思路引导。在学案的实施过程中，交给学生足够思维量，强化了学生的辩证思维能力。教学练案实施中的自研互研，注重培养了学生探索精神和创造能力，总之，学案教学在落实知识的同时，侧重了学生的能力培养、素质提高。

3、教学练案教学较好地体现了能力培养和提高课堂教学效率的辩证统一。在学案教学中,教师依案引导，学生有序而学，学习目标明确，思路清晰，便于学生掌握基础知识和基本理论。形成完整的知识框架,在学习、掌握知识过程中,培养了学生独立分析问题和解决问题的能力。

4、变学会为会学，真正的学习是在学生走进课堂之前和在学生走出课堂之后的后续学习。“教学练案导学”是改革学生学习方式、提高学生学习水平的重要手段之一，学生根据“教学练案”进行预习，目标步骤清晰，可以避免预习的盲目性，尤其对学习习惯不好的同学，他们没有预习的习惯，更不知道如何预习，有了“教学练案”他们可以根据“教学练案”逐条看书，初步理清教材内容，记录预习中的问题，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。通过教学练案导学，让学生独立地接触知识，独立地学习知识，能够促使学生运用有效的学习策略自主探索，并根据学案的要求，有效地训练和掌握自主探究的方式。尤其是通过课堂的展示,使学生体验到成功的快乐和喜悦,把成功化做学习的动力,学生一旦体验到成功的乐趣，自然会产生更大的成功的欲望，诱发更为主动的参与意识，从而使主动参与学习成为学生持久的意识，最终形成学生自主学习的内在机制。

5、提高课堂学习效率。通过预习学生有了认知冲突，教与学都有了明确的方向，教师只是有重点地帮助学生解决疑点，而不是面面俱到，可以把大量的课堂时间还给学生。“教学练案”充分展现课堂的学习任务和课堂知识结构，学生对照“教学练案”，只须作适当的记录，节省了大量板书的时间和学生作课堂笔记的时间，让学生的注意力集中到对问题的理解和深化上。另外也提高了学生听课的目的性和针对性，提高课堂效率由于预习时间有限，学生总会有一些不懂的问题，有了问题，听课自然有了重点，目的性和针对性强了，注意力会更加集中，避免了合作学习中的“跑题”，避免了自主学习的随意性。

6、将若干个“教学练案”集中起来，就是一份很不错的复习资料，简明扼要提纲挈领，同时可以帮助学生再现学习情景，提高复习的效果。

7、“教学练案”在导学和助学上的作用大，大部分学生所学的知识能在课堂内消化、理解、巩固和提高，很多思维训练和练习都能在课堂上完成，大大减轻了学生的课业负担。课外可以有更多的时间去开展发挥特长、发展个性的活动，有利于全面提高学生素质。

8、学生在自学时可能提出一些问题，提出一些新的想法，甚至是一些教师没有考虑到的问题，课前收集这些问题，有利于促进教学相长。

三、重视学情研究和教学反思，加快教师自身的成长

过去一本教材教十年的事情不会再有了，新课改后，国家的方针是政治教材要“一年一小变，三年一大变”，真正体现政治教材的与时俱进的特点。因此，教师需要不断不断的进行学习“充电”以迎接新课改的挑战，需要教师在平时要多关注国家大政方针的变化，各种会议的召开以及学术界对于时政热点问题的不同分析，只有把握住了这些内容教师才能在教学中做到得心应手。其次，在当前改革开放的新形势下，中学政治课教学出现了新的矛盾和变化。其中之一是bet9网站备用的教育对象的在开拓创新，充满生机和活力的社会环境之中。改革的洪流、社会、家庭宠爱和厚望汇合成现实交响曲，伴随着学生们成长。新课改是基础教育的一次重大变革，是由应试教育向素质教育的转变。由此必然会引发教学模式、教学手段、教材处理及教学评价等方面的变革。作为一线的政治教师，bet9网站备用理应以满腔地热情投身进去，为此bet9网站备用必须不断学习相关的新理念，新思想，在不断的变化中寻找适合新课改的教育教学方法，从而促进新课改这一新事物的发展与完善。

首先，重视学情研究是加快教师自身的成长一个的效途径。新课改的一个重要目标就是加强学生的就近发展的培养，引导学生全面发展。在课堂上要做到教学有的放失，有针对性，收到事半功倍的效果，要培养学生的综合素质，就要加强对学情研究。

学情是有效教育教学工作的信息基础，是教育教学工作科学性的前提。我在每一课时教学前，从学习情况分析、心理分析和将要学习的教学内容有机结合，为制定适合学生身心发展教学策略提供了科学依据。

其次，教学反思是促进教师发展的一种有效途径。所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教学安案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

在教学实践中，我进行课前、课中和课后三种形式进行反思，通过撰写教学日记、教学反思表等方式进行反思，在反思自身教学经验、技能、活动及教学观念，评估教学行为的同时，可激起其专业方面的创新意识。具体来说，我在进行教学反思同时促进自身专业发展，提升自身教学素质方面，也逐渐融入新课程新理念。

    四、存在的困惑不足及原因简析

    同时在日常的教学过程中，我的教学也有许多困惑和不足之处。

     (一)课标把握不透

    虽然课程改革已经开始实施了，但关于课改的目标与要求是什么，还不能完全准确把握；关于新课程的理念，还不能彻底领会；关于新课程的教学究竟应如何实施，还处在不断摸索的过程中。比如说一个框题的知识点太多，一课时根本就完成不了。而且，对于单元后面的综合探究活动课，不知道究竟应该怎样上。这些问题充分地表明，对新课改纲要，尤其是课程标准理解和把握不够到位和透彻。究其原因，一是目前为考试负累，无暇学习新的理论，没有实现专业跟进和发展；二是参加国家培训时间短、形式化，缺乏自觉性、针对性和实效性；三是对课程标准的体学习与研究不够。

    (二)教学理念滞后

    教师观念的转变首先是教学观念的转变，只有更新教师的教学观念，才能更好地适应新课程，以便从根本上推动课改。在教学过程中，有时只是忠实地充当教学练案的“传声筒”、“录放机”、“翻译官”，个性化教案走过场。教学中，只注重结果，忽视过程，没有留给学生充分的思考空间；没有围绕学生经历、熟悉或者关切的社会生活问题组织教学；过于注重预设，死守预案，淡化过程，忽视生成。习惯于根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计地“逼”学生就范，对学生进行一种程式化的教学。即使在使课堂讨论热烈、学生见解纷呈的情况下，也总是以自己的定势思维和标准答案导之，一个定论就把学生的思维定格了。所以这样，主要是自己满足于目前的教学现状，甚至陶醉于自己在传统教学方式中取得的经验，固步自封，甘作“套中人”，不主动接纳、关注现代教育理论和学科发展的前沿成果。

    (三)教学方法陈旧

    走进新的课程，依旧沿袭传统的教学方法，因而缺乏较好地驾驭课堂的能力。仍然习惯于依赖教材，没有从课程内容的“传授者”中解放出来。课前，备课主要是备“书”——教材，变教材内容为讲述内容。所以，课堂上一般就是陈述或讲解，即根据已经制定好的教学目标、教学内容、教学环节按部就班地单向传递知识，学生消极被动地配合教师活动，接受知识。显然，一方面，这是由于传统教学的惯性；另一方面，受高考“指挥棒”的束缚太紧，既想大胆尝试改革，有所创新，又担心会影响今后的高考成绩，于是进退维谷。

   （四）学习方式单一

在新课程实施的过程中，bet9网站备用发现，学生学习的主要问题是学习方式还没有转变，学习习惯依然没有养成，学习方法与方式单一化。具体表现在，对接受性学习已经习以为常，总是习惯于知识由教师灌输，习惯于从教师那里得到现成的知识；不注意知识的建构，不喜欢、也不善于思考问题，缺乏探究精神；不能主动提出问题，更不习惯于带着困惑和问题走出教室，走上社会。可以说，这是长期以来传统教学方式引领下形成的一种不良的学习品质。

（五）考试模式与课改有脱节的地方

新课改下，“学生在被教的同时，也同时在教”，这就意味着学生主体性的凸显、想政治课教学中许多提问，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相关的阐述，学生也完全可以根据自己的理解和体验，提出更多的见解。但一般现行考试的答案具有唯一性，这就是教师和学生往往遇到考试时无所适从，理不出头绪。

（六） 知识、能力、情感态度和课堂气氛难相统一

新课程教学提倡能够快乐学习。于是教师在课堂中往往引入各种活动，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。但并不是所有的活动都能起到有效的作用。因为在调动课堂气氛的同时，bet9网站备用往往很容易离主题却越来越偏，比如一堂课，一开始情景模拟，学生乐于参与，课堂气氛活跃，但活动的主题却越来越偏，以至于在知识的生成层面上效果不大。那么这时候知识、能力、情感态度和课堂气氛就很难相统一。

总之，我在教学过程中面向全体学生，因材施教，贯彻启发式原则，突出学生的主体作用，促使教学相长，提高课堂教学的有效性，落实新课改精神。但由于本人水平和能力所限，以上仅是本人对新课程教学的几点不成熟的看法。不足之处敬请批评指正，不胜感激。

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                                                  冯旭东  2015年3月20日